每年一度的高考结束，家长和考生都在兴致勃勃地填报心仪中的“学府”， 那些毕业的学子也在东奔西跑地寻觅理想的就职单位。想着每年数百万高考生与毕业生的学业前途，油然使笔者回忆起在十二年前，曾经写信给时任南方科技大学朱清时校长探讨教育改革举措的事情。那是2011年有篇《大学上还是不上》的高考作文引起社会震撼，这位考生来自偏远的贫困山村，人生前途就取决于十年寒窗考大学，可是家庭经济低下父母难以供养读大学，致使他内心对于考不考大学很纠结。这篇高考作文，让笔者深感“社会成才”的畸形，成才道路千万条唯有高考独木桥吗？也深感“应试教育”的弊端，只给学生灌输课本知识真能开发大脑智力吗？我国应当探索人事与教育体制改革的新举措。教育改革究竟要从哪里着手？笔者剖析认为：要从升学考卷着手。试想，一切事物创新发展归根到底在于人脑智力发挥，智力是注意力（观察力）、记忆力、理解力、思维力、想象力、操作力、抑制力和表达力八大能力的总称。每个人的智力优势不同，有的人观察力很好，有的人记忆力极强，有的人想象力丰富。由于应试教育在较大程度上，只是筛选了一批记忆力、理解力好又善于自学的学生考上大学，淘汰了那些观察力、想象力、操作力好但不用心学习的学生，而实际上恰恰这类学生最富有创造才智，故而应试教育的招考方法欠科学，这是钱学森临终前忧问“我们的学校为什么总是培养不出杰出人才”的原因所在。因此，我们有必要进行高考试卷革新，对学生既要考课本知识，也要考大脑智力。在那个时候，朱清时教授系中国科学院物理学院士、南方科技大学校长，他也正在质疑应试教育的科学性，着心探索教育改革问题。于是，笔者在2011年7月20日，给朱校长写了一封探讨高考试卷革新的建议信。笔者在信中向朱校长阐述怎样的人物是人才？指出不论男女老少，不论有无学历，不论专业岗位，只要为人民、为集体、为祖国追求人生理想而建功立业的人物就是人才。我们只有理解、懂得人才，才能树立正确的“人才观”和“育才观”。笔者认为：当今社会往往以“学历论人才”，尤其录用公务员及央企、国企职员，总是讲学历看文凭，迫使家庭和学校紧抓少儿学习成绩与升学率，这是我国“应试教育”难改的一个根源。
对于高考试卷革新，笔者向朱校长探析：一个少儿将来能否成为社会的创新人才，学习成绩好坏并不重要，重要的是大脑智力好坏。由于学习是对语文、数学、物理、化学等前人积累文化的掌握，而智力是对注意、记忆、想象、操作等自身大脑功能的发挥，学习进步与智力发展完全是两回事。应试教育存在“学历高却才智低”的育才情况，只能培养一批文化型管理人才，难以培养智能型创造人才。显然，学校要实行育才“重点”转移，从抓学习成绩为重，转向抓智力开发为重，要用各种方式方法，提高少儿学生的注意力、记忆力、思维力、理解力、想象力、操作力等智力，这才会培育出一大批智能型创造人才。我国以往的考试，考的都是学生文化水平，却没有考智力水平，这是应试教育的主要“病根”。为此，笔者提出“双考升学”的考试方案，采取文化考试与智力考试综合考评措施，主张40%考学生文化知识掌握程度，60%考学生大脑智力发展程度。2013年3月24日，南方科技大学在浙江杭州学军中学举行了“自主招生”高考。朱校长在考前向媒体透露招生标准：“我们要挑选和南科大办学定位一致的学生，思想上有批判性，不盲从，要有想象力、专注力、记忆力和洞察力。”因些，在自主招考试卷中，就有测试考生“批判力”的考题：1、请说说你对目前中国中小学教育体制的看法。2、你觉得国家需要什么样的人才。并着重设计了测试考生“专注力、想象力、洞察力”的考题。来自全省138名考生参加了考试，一些考生考试后体会说：“很有感觉，像是经历了一场智商测验。”“我上学经历了近百场考试，这是最有趣的一场考试。”这些学生哪知南方科技大学的自主招生，正是在考测他们的大脑智商。遗憾的是，由于朱校长对“应试教育”独见的改革，遭受教育界的各种指责与压力，致使高考试卷改革未能得到进一步完善和推广。长期以来，许多教师、家长和社会民众，都纷纷评论“学历用才”和“应试教育”模式不妥，却至今仍然没有摆脱应试教育为了应对学历用才，学历用才又强化应试教育的“恶性循环”局面。我国应该确实注重教育与人事体制的良性改革，建立起让广大学子能够学业成才、岗位成才、特长成才“自由选择”的个性化成才道路，形成高学历成才与低学历成才的育才和用才机制，这样就能为祖国各领域行业造就更多的真才、实才，而不是在应试教育中培养一批“高学历，低才干”的假性人才。
（作者系中国人才研究会会员、中国管理科学研究院学术委员会特约研究员；来源：昆仑策网【原创】，修订发布；图片来自网络，侵删）
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