怒批某民族学者谎言：“我国现阶段不宜提促进民族融合”

 

       一、奇闻赏析

中央民族大学教授、中央民族大学中国民族理论与民族政策研究院院长金炳镐（朝鲜族）曾在《西北大学学报》发表一篇《我国现阶段不宜提促进民族融合》的文章，文章摘要指出：「遵循民族发展的客观规律，我国现阶段不可能『促进民族融合』；尊重中国历史发展的客观事实，历史上不可能有『民族融合』；尊重社会主义初级阶段民族发展和民族关系的现状，我国现阶段不宜提『促进民族融合』。」全文附后：

 

这样典型的分裂文章，居然能够在期刊上公开发表，不能不能力人惊叹，然而更加严重的是.......

二、金炳镐主编的民族团结教材几乎等同于分裂教材

2009年，中宣部、教育部、国家民委联合发布《关于在学校开展民族团结教育活动的通知》，要求全国大中小学广泛开展民族团结教育，并纳入课程和考试评价。该系列教材由金炳镐（中央民族大学教授，朝鲜族）最为主要编写人员，即：《中华大家庭》（用于小学三、四年级，人民出版社2009年版）、《民族常识》（用于小学五、六年级，人民出版社2009年版）、《民族政策常识》（用于七、八年级，人民出版社2009年版）、《民族理论常识》（用于高中一、二年级,红旗出版社2009年版）。 

新疆学界认为该教材严格把汉族与少数民族分开，过多强调民族不同，民族分界意识增强，易得出汉族是移民是少数族资源侵占者的错误结论，不利中华民族认同和边疆长治久安。

深感问题严重的新疆学者撰写《教育部民族团结教育教材倾向性问题和不妥之处应予纠正》一文，有理有据地列举事实，揭示出该教材主导倾向是强化各民族的「分」而不是「合」，几乎不讲中华大家庭的血肉联系，「多元」讲的很多，「一体性」几乎不讲。该套教材最终引起最高层高度重视，在新疆紧急停用，现在已经全国停用。

 

三、中国急需构建“中华民族命运共同体”

 “中华民族命运共同体”的阐述，是核心在2014年中央民族工作会议上的创新论断，他认为，中华民族是一个命运共同体，一荣俱荣，一损俱损。纵观中华民族的历史，生活在中华大地上的人民拥有共同的历史记忆，一起经历和承担中华民族的苦难命运，我们是命运共同体。从中华民族的现实来看，我们一起为建设具有中国特色的社会主义而努力奋斗，也无比自豪地共享这繁华盛世，我们是一个命运共同体。在鲜血与爱以及苦难铸就的过去和现在的基础上展望未来，我们是命运共同体。

构建中华民族命运共同体“要大力培育中华民族共同体意识”，“增强对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同”。通过认同整合才能形成强大的向心力与凝聚力，自觉维护国家统一，维护中华民族利益。但是，目前在我国暗涌着一股分化中华民族共同意识的逆流，他们试图用宗教、民族、或者宗教和民族进行捆绑的方法将中华民族共同体意识进行分割。例如利用宗教饮食要求使各族群众“食不同席”；利用宗教经堂语言，编造历史把阿拉伯语作为“民族语言”，使各民族“语不同言”；利用宗教在某些信教群体聚居区排挤其他非信教群众，使各族人民“居不同区”；利用宗教逼迫信徒放弃中华民族千百年来形成的祭祖、过春节、贴春联、包红包等节日和风俗，使各族人民“习不同俗”……种种“隔离”方法，都是用宗教极端主义绑架民族，使本民族自外于中华民族，自外于中华文化，自外于中华民族的共同命运。这种宗教认同大于中华民族的国族认同，不仅会切断自己与中华民族的联系，孤立自我，更严重的是在国家利益受到侵害时，因为缺乏中华民族共同体意识，就会不以中国国家利益为出发点，反而以“宗教母国”利益为出发点，损害国家利益。近年来，一些地区违背中国传统的宗教文化和信教历史，大肆新建“阿拉伯化”的宗教建筑本质上就是宗教信仰“去中国化”，也是“去中华民族共同体意识”的一种典型表现。

“共同体”思想是对世界发展趋势的科学判断，是对中国特色社会主义理论、马克思主义社会发展理论的新发展。在国际上表现为构建“人类命运共同体”，这已成为被国际社会广泛认同的价值观。在国内则表现为“培育中华民族共同体意识”，构建“中华民族命运共同体”。中国是“人类命运共同体”价值理念的创立者和倡导者，中国在带领世界努力构建“人类命运共同体”时，必然首先构建“中华民族命运共同体”。一切逆“中华民族命运共同体”的意识和行动都是逆历史潮流的，因而必将失败。